把好奇心“浇灌”成创新力——深圳大学探索人工智能创新人才贯通式培养体系

发布日期： 2026-06-30 阅读量： 作者： 小编

　　日前，机器人赛场上，广东深圳盐田梅沙双语学校高中学子庄 PG电子官方平台亮（化名）和队友盯着屏幕上不断变化的数据，反复调试程序、修正结构、复盘战术。几年前，他还只是小学课堂里被创意编程吸引的孩子；到了初中，他在AI创客社里学习机器人结构设计、程序控制和性能调试；进入高中，他参与组建机器人社团，承担设计、编程、驾驶和战术任务，在国际赛事中与世界各地选手同场竞技。

　　“贯通式培养让我一步步把好奇变成热爱，把热爱变成能力。”庄亮的这句话，让深圳大学教育学部智能教育团队印象深刻。这样的成长故事，正是深圳大学探索人工智能创新人才贯通式培养体系的生动注脚。

　　人工智能教育不是简单地教孩子写代码，也不把竞赛成绩作为唯一目标。“我们希望孩子理解人工智能的本质，善用技术的力量，守住伦理的底线，保持创新的勇气，让人工智能成为他们认识世界、改变世界的伙伴。”深圳大学智能教育研究中心主任曹晓明说。

　　立足粤港澳大湾区人工智能产业和教育发展需求，智能教育团队历经10年探索，构建并实践“三阶六维”全学段人工智能创新人才贯通式培养体系。“三阶”，是普及、提升、拔尖3个递进阶段；“六维”，是目标体系、能力素养、内容体系、课程教材、评价体系、平台资源6个维度协同贯通。

　　在真实课堂中，贯通并不是把同一内容反复讲授，而是让学生能力螺旋上升。以“AI智慧农场”为例，小学生可以训练模型识别成熟与未成熟的苹果，感受人工智能如何“看”和“判断”；初中生进一步搭建自动灌溉系统，理解传感器输入、逻辑判断和设备输出；高中生则综合图像识别、环境数据和算PG电子官方平台法模型，尝试预测作物生长趋势；大学阶段再进入深度学习、病害识别、产量预测以及“AI+生物”“AI+环境科学”等跨学科研究。

　　“大学加入后，链条才真正完整。”曹晓明说，高校不只是提供课程资源，更在于把企业技术、学校需求和教育规律转化为系统化课程体系与教学方法，使人工智能教育从“零散体验”走向“系统培养”。

　　支撑这一体系运转的，是创新的四方协同机制：高校提供理论框架和课程设计，政府提供政策与资金支持，企业提供技术平台和真实案例，中小学负责教学落地与需求反馈。以龙华区项目为例，区教育部门统筹推进，腾讯等企业提供技术资源，深圳大学专家团队参与课程设计，教研员和骨干教师共同打磨方案，最终在多所学校课堂中迭代实施。

上一篇: 我的移动故事丨渤海湾畔的数字渔歌

下一篇: 成都西派天麓购房咨询官方电线日最新公告最新售价公示楼盘核心价

PG电子股份有限公司-精准农业技术官方平台

把好奇心“浇灌”成创新力——深圳大学探索人工智能创新人才贯通式培养体系

随便看看